课程
NU 500研究一:理论 & 评论:3个学时
本课程将探讨护理学的理论和科学基础. 对这些基础的透彻理解将是在循证实践和研究中进一步发展知识的基础. 将强调评价、翻译和利用研究成果的过程.
NU 501卫生保健系统:领导和组织:3个学时
在准备护理领导迅速变化, 复杂的卫生保健提供系统, 学生将研究定义组织的概念, 影响政策, 衡量护理效果和评估技术. 对世界各地卫生保健系统的比较将考虑财政问题, 技术和全球问题.
NU 503健康促进/疾病预防:3学时
本课程为硕士学位课程中独特的健康促进和疾病预防课程奠定了基础. 学生将专注于健康促进和疾病预防的概念，尽量减少恢复健康的需要. 通过对临床预防和人群健康的了解, 学生将研究促进个人健康的问题和干预措施, 家庭和社区.
职业角色与技能发展:3学时
本课程将探讨硕士学位准备护士在各种注重道德的实践环境中的专业角色的发展, evidence-based decision making; population health improvement; 质量改进 和 安全ty 管理; expert clinical practice; 和 intra-和 inter-professional 团队合作. 知识和技能发展将包括健康评估, 伦理决策, 以证据为基础的决策, 人口健康管理, 质量安全改进, 和团队合作.
NU 505卫生保健生物统计学:3个学期
本博彩平台将探讨统计方法在设计中的应用, 分析, 解释, 展示生物实验, 观察, 和数据. 本课程将涵盖描述性统计, 实验设计要素, 概率, 假设检验和统计推断, 方差分析, 相关, 回归技术, 因子分析, 以及非参数统计方法. 学生将使用来自实验室和实地研究的数据. 前提条件:统计学本科课程，期末成绩C或以上.
高级综合体能评估，病理生理学， & 药理学:3个学时
本课程采用系统深入的过程来回顾身体评估, 病理生理学, 以及人体系统的药理学. 学生将探索和整合基于证据的知识, 协同预防和病情管理治疗，确保安全, 有效的, 以病人为中心的优质护理. 学生将开发和利用最佳证据评估和状态管理信息，用于教学/学习实践，用于关心和教育他人.
NU 512应用于健康促进/疾病预防的流行病学:3学时
流行病学批判性分析, 环境, 健康数据的社会决定因素指导设计和开发以人口为基础的保健服务模式，以改善健康和预防疾病. 本课程包括流行病学的概念和过程，注重对疾病发生的研究和分析至关重要的生物统计学, 疾病对人群的风险预测和影响.
NU 513环境卫生:3个学时
本课程将为学生提供机会研究环境力量对个人健康的影响, 人口和社区. 学生将探讨政府控制机构的影响, 社区服务和个人对当地环境的反应, 国内和国际层面. 将审查特定环境因素对特定疾病和状况的影响. 强调环境研究的研究证据基础.
NU 514全球/国际卫生:3个学时
本课程将探讨全球/国际健康的概念和背景. 国际卫生的历史发展的探索将包括将机会，让学生研究存在的问题和影响医疗保健在国际社会的力量. 在学生审查具体的健康问题时，将研究政府和非政府组织与人口之间的合作, 系统和解决方案.
NU 621护士教育家:角色和责任:3个学期
本课程帮助学生发展和运用护士教育工作者的技能和知识. 重点将放在角色发展上，关注自我发展和角色对自己的责任, 学生们, 该机构, 以及职业. 将审查监管机构的作用和认可.
NU 622护士教育:课程 & 教学设计:3学时
本课程将探讨与课程和教学设计相关的各种学习理论和概念框架. 学生将调查课程开发的过程, 项目评估, 规管及认可标准, 以及专业和社区层面的趋势.
NU 623护士教育:教学/学习策略:3个学时
本课程帮助学生发展在课堂和临床环境下的护理教学策略. 除了学习，还要评估学生的学习风格, 内容将包括课堂评估, 规划, 组织, 展示和评估教学/学习经验. 重点是最佳实践和基于证据的战略，以促进各种学习方式，并为不同的学生群体创造积极的学习环境. 战略将涉及基础和继续护理教育.
NU 624护士教育:评估和评价:3个学时
认识到评估和评价对于理解护理教育中教/学的价值和价值至关重要, 教师必须熟悉评价的基础. 护理教育课程评估, 课程和个别学习者所要求的知识的重点, 设计, 结果数据的工具和传播. 本课程将检验评估方法的有效性. 将关注导致持续项目改进的系统评价过程.
NU 625护士教育:临床专业I: 3个学时
本课程为护理教育专业的学生提供额外的临床专业经验. 学生在与教师协商后将确定临床专业实践的领域(如.g.; 儿科s, 心理健康, 公共卫生)完成至少100小时的临床经验. 在临床环境中, 学生将与执业护士专家合作，获得专业水平的护理实践知识和技能. 先决条件: NU 500, NU 501, NU 503, NU 504.
NU 626护士教育:临床专业II: 3个学时
本课程为完成护士教育:临床专业I课程的护士教育学生提供额外的临床专业经验. 学生在与教师协商后将确定临床专业实践的领域(如.g.; 儿科s, 心理健康, 公共卫生)完成至少100小时的临床经验. 在临床环境中, 学生将与执业护士专家合作，获得专业水平的护理实践知识和技能. 先决条件: NU 500, NU 501, NU 503, NU 504.
NU 631健康倡导者:弱势群体:3个学时
本课程将着重于培养在社会中与多元文化人群合作的能力. 对多元文化社区的概述将为学生制定针对特定人群的健康促进计划奠定基础. 将审查与保健有关的社会、经济和政治不平等的影响. 本课程将强调以社区为基础的参与性研究方法.
NU 632健康倡导者:评估、政策制定 & 保证:3个学时
随着学生发展评估能力，公共卫生的核心功能将成为本课程的重点, 政策发展及保证. 学生将进一步研究跨专业合作, 法规和项目的评估和有效性.
NU 633健康倡导者:社区方案规划与设计:3个学时
本课程的重点是探讨公共卫生计划和设计的不同框架的基础. 公共卫生规划的四项主要职能将涉及评估, 发展, 实施与评价. 学生将学习通过各种方法促进社会变革的策略，包括营销技巧和健康素养. 学生将制定计划，为自己作为专业人士和客户导航医疗保健系统, 家庭及团体.
NU 634健康倡导者:领导和管理:3个学时
在本课程中，学生将研究当前和新兴的领导和管理问题，在倡导医疗保健的作用, 并研究与卫生保健领域的利益相关者沟通和合作的策略. 认识到卫生保健是多方面的, 不断变化的系统, 学生将探讨健康倡导领导者在管理发展中的作用, 实施和评估帮助人群和客户促进健康和预防疾病的项目.
NU 641护士管理员:领导力 & 护理与卫生保健管理:3个学时
本课程帮助学生发展和使用护士的技能和知识来领导和管理病人群体的护理. 重点是履行对患者的责任所必需的角色发展, 护理人员和其他保健人员, 该组织, 以及职业. 将数据转化为信息和基于证据的决策，以开发和改变流程，以实现高质量的患者护理结果, 组织目标, 监管和认证标准将受到重视.
NU 642护士管理员:财务 & 护理与卫生保健人力资源管理:3个学时
有效地管理人员, 有效地, 道德对于实现以人口为中心和以病人为中心至关重要, 质量, 安全, 无论医疗机构的规模或目的如何，都要提供有效和高效的医疗服务. 非人力资源(用品)的管理, 设备, 基础设施)对于实现质量和其他组织目标也是必不可少的. 本课程的重点包括:人力资源和财务资源的管理, 内部和跨学科的合作, 团队合作, 变更管理, 员工能力发展, 以及做出有效决策和实现组织目标所必需的财务概念和工具.
NU 643护士管理员:质量管理方法:3学时
本课程将提供质量管理的历史背景，并向学生介绍一些质量管理体系，包括全面质量管理(TQM)。, ISO, 国家鲍德里奇奖, 精益和六西格玛目前正在当今的组织中实施. 该课程将邀请来自社区的几位质量管理专家担任客座讲师. 跨境上市与 BN 630.
NU 644护士管理员:组织效率:3个学时
本课程向学生介绍人类行为的基本原则，以及这些原则如何应用于组织中的个人和群体管理. 主题包括:能力和态度的个体差异, 归因动力, 团体动力学, 权力与政治, 领导, 解决冲突, 组织文化, 以及组织结构和设计. 交叉列出 BN 500.
NU 651医疗保健技术:3个学时
在准备卫生保健领导迅速变化, 复杂的卫生保健提供系统, 学生将检查和评估病人护理技术, 临床信息学模型, 基于电子的健康记录, 卫生信息技术(HIT), 健康信息交换(HIE), 临床决策支持系统, 以及其他影响医疗服务模式的技术, 实践, 以及病人的治疗结果. 学生将了解如何利用数据和信息系统来管理个人和汇总信息, 预测医疗风险, 支持质量改进方法, 并为改善卫生保健和结果提供证据.
NU 652护理信息学:拓展研讨会I: 1学时
本课程将健康信息学的各个方面与更大的医疗保健系统联系起来. 研讨会允许学生了解并与不同信息学角色的个人互动. 涵盖的主题包括跨学科卫生信息学，卫生系统设计 & 分析、数据库设计、知识表示和临床决策支持系统.
NU 653护理信息学:拓展研讨会II: 1学时
本课程将健康信息学的各个方面与更大的医疗保健系统联系起来. 研讨会允许学生了解并与不同信息学角色的个人互动. 涵盖的主题包括人口健康信息学, 消费者健康信息学, 以及跨学科健康信息学.
NU 660专业实习:3学时
与教师合作, 学生将发展与他们选择的重点相关的实习经验. 将完成一个与实践环境和角色相关的个人项目. 先决条件: NU 500, NU 501, NU 503, NU 504.
NU 671法医护理:领导和角色职责:3个学时
法医护士为受害者和/或造成创伤(有意和无意)的患者提供专门护理。. 然而, the specialized role of forensic nurses goes far beyond medical care; forensic nurses also have a specialized knowledge of the 法律 system 和 skills in injury identification, 评估和文件编制. 除了提供紧急医疗需求, 法医护士经常收集证据, 在法庭上提供医学证词, 并向法律当局咨询. 本课程为护士提供法医护理方面的知识、技能和资源. 重点是领导力发展，关注自我发展和在司法中的角色责任, 法律, 医疗保健系统. 本课程还将包括影响法医护理的监管机构的作用. 前提条件:NU500、NU501、NU503、NU504.
NU 672 FN:犯罪与司法理论:3个学期
本课程将深入探讨社会学的主要犯罪学理论, 心理, 以及生物历史和现代的观点. 本课程还将深入探讨这些理论观点对当前政策和实践的影响. 它还包括对犯罪和司法模式的高级分析.
NU 673法医护理:专题:3个学期
这门课程将包括犯罪和司法问题中的专题. 主题可能包括:批判种族理论, 矫正教育, 刑事调查, 私人安全, 应急管理, 或者其他犯罪和司法方面的高级研究. 学生可以完成一个以上的主题课程选修学分.
NU 674法医护理:司法管理:3个学时
本课程将探讨刑事司法系统和该系统面临的当代问题. 本课程将侧重于预防犯罪所涉及的决策过程, 控制犯罪, 和正义, 包括刑事司法模式和基于证据的政策. 除了, 系统在完成预防方面的有效性, 控制, 司法将与毒品和枪支在犯罪中的作用一起受到审查.
NU 699自主学习:3个学时
如果学生希望独立学习或研究某一特定主题, 他/她可能会提出与他们学科内合适的教员一起工作. 每名学生独立学习的课程不得超过2门.
NU 700高级实践:综合评论 & 综合:3个学时
本课程回顾了实践中研究的伦理行为. 适当的文献和证据将被批评和综合，以支持临床环境中基于证据的高级护理实践. 学生将识别和描述知识, 实践的差距, 或者可以在高级护理临床环境中实施的质量改进过程. 先决条件:MSN学位.
NU 701高级护理实践角色转换:3个学时
学生将研究历史, 进展, 并过渡到高级实习护士的角色, 包括情感和行为之间的联系，最大限度地发挥医疗保健服务系统的领导作用. 学生将比较和对比不同的质量改进指标, 病人安全措施, 转变管理理念在高级护理实践角色转换中的应用. 先决条件:MSN学位.
NU 702高级实践:DNP转化医疗保健:3个学时
本课程应用DNP知识, 技能和角色，以改变医疗保健，正如医学研究所和其他医疗保健倡议所强调的那样. 本课程中所使用的策略和工具将建立并扩展先前关于跨专业关系和转型科学的学习, 包括质量改进, 变更管理, 项目管理和项目评估. 在本课程中, 学生将设想并提出一种变革的方法来改善医疗保健. 先决条件: NU 505 和 NU 700.
NU 703 LEEP:法律，道德，创业和政策:3个学时
本课程探讨了高级护理实践的法律和道德方面, 州和联邦的规章制度. 学生将获得创业技能，并确定实施新兴和创新理念的策略. 这门课程将吸引学生参与, 引领, 并倡导政策分析和发展. 先决条件:硕士学位及以上 NU 702.
NU 704高级病理生理学:3学时
本课程整合了所有身体系统的基础和高级病理生理学, 包括基因方面, 细胞和器官系统水平. 学生将专注于急性, 贯穿整个生命周期的慢性和复杂疾病以及疾病的诊断和管理. 学生将了解基本的人类病理生理反应与我们目前的慢性疾病国家健康危机之间的关系, 减少使用寿命, 不断上升的医疗费用, 以及对质量倡议的挑战. 先决条件:MSN学位.
NU 705高级药理学:3学时
本课程以以前的药理学课程为基础, 病理生理学, 生物化学, 以及临床经验, 并探讨了每个医生必须知道的信息. 本课程将着重于评估药物信息, 指导方针和政策, 严格比较治疗方案，包括给定条件下的成本, 提高对药物类别和关键药物信息的掌握. 学生将从药理学的角度学习质量倡议，以及如何使用领导技能将有助于改善整体护理服务. 先决条件: NU 704.
NU 800成人 & 儿科I -初级保健-人口:3个学时
这是第一个家庭执业护士(婴儿), 儿科, 青少年, 成人和老年人初级保健课程，为学生提供包括沟通和互动技巧在内的内容, 增长 & 发展、预见性指导、偶发性急性健康问题、循证健康促进 & 筛查，诊断测试，药理学 & 非药物方法、健康管理和护理协调. 本课程还包括与妇女健康、心理健康有关的内容 & 行为健康和职业健康. 先决条件: NU 701, NU 512, NU 703, NU 651, NU 705.
NU 801成人 & 儿科I -初级保健-评估:2个学时
这个家庭执业护士(婴儿), 儿科, 青少年, 成人和老年人)初级保健健康评估课程，使学生能够使用以患者为中心的访谈来完成健康史评估, 包括主诉, 健康的历史, 系统检讨, 身体系统的物理评估, 功能评估, 家族历史和血统, SOAP注释文档, 鉴别诊断(包括ICD) & 评估和管理(计费)，以及护理计划. 课程包括教学和实验经验，以学习和展示知识, 技巧和技巧. 先决条件: NU 800.
NU 802成人 & 儿科I -初级保健-临床:3个学时
本课程为学生提供家庭执业护士(婴幼儿), 儿科, 青少年, 成人和老年人)初级保健临床经验1:1与有执照的卫生保健提供者导师(ARNP), MD, 或PA). 学生将与导师合作，提供初级健康和疾病保健服务. NU800内容 & NU801将用于临床体验. 本课程要求至少150个临床病人直接护理小时. 先决条件: NU 801.
NU 803成人 & 儿科II -专科护理-人群:3个学时
本课程以成人课程中获得的知识、技能和经验为基础 & 一级小儿科-初级护理课程(NU 800, NU 801, NU 802)为学生提供有关复杂和/或合并症的急慢性健康状况的知识, 诊断测试, 药理 & 非药物方法，健康管理，病例管理和护理协调. 先决条件: NU 802.
NU 804成人 & 儿科II -专科护理-评估:2个学时
本课程以成人课程中获得的知识、技能和经验为基础 & 一级小儿科-初级护理课程(NU 800, NU 801, NU 802)和第一个成年人 & 儿科II -专科护理-人群. 本课程使学生能够根据身体系统进行特定的初级保健高级健康评估技能，并学习执行初级保健FNP技能. 先决条件: NU 803.
NU 805成人 & 儿科II -专科护理-临床:3个学时
本课程为学生提供家庭执业护士(婴幼儿), 儿科, 青少年, 成人和老年人)初级保健临床经验1:1与有执照的卫生保健提供者导师(ARNP), MD, 或PA). 学生将与导师合作，继续提供初级健康和疾病卫生保健服务，包括复杂和/或合并症的急性和慢性健康状况. 的内容 NU 800, NU 801, NU 802, NU 803, & NU 804)将应用于临床经验. 本课程要求至少150个临床病人直接护理小时. 先决条件: NU 804.
NU 806高级临床III: 3学时
本临床课程培养学生在家庭环境下对生命周期进行全面健康评估和管理的能力, 社区, 以及初级保健环境中的文化. 采用循证实践框架, 该学生专注于从新手水平的FNP过渡到熟练程度. 学生将能熟练地建议适当的健康促进/疾病预防和筛查，并在评估和管理最常见的急性和慢性健康状况方面提高表现. 培养学生的家庭护理从业人员在提供以病人为中心的服务中的角色和责任, 道德, 文化能力护理是一门课程的期望. 使用循证实践框架和学生自我评价的FNP能力成就差距分析, 学生关注的是解决能力差距, 在老师和导师的支持下, 在临床经验过渡到项目完成. 先决条件: NU 805.
NU 807高级临床IV: 3学时
最后的临床课程建立在学生FNP实践成果的基础上, 扩大, 详细的, 以及在家庭背景下对整个生命周期的全面健康评估, 社区, 以及初级保健环境中的文化. 学生将利用NU806对FNP能力的自我评估和自我指导所需的实践领域来缩小任何学习差距. 学生将根据初级卫生保健临床环境中贯穿生命周期的专业护理标准，对高级病理生理学和药理学知识有更深的理解. 持续成长的学生的家庭护理从业者的角色和责任，在提供以病人为中心, 道德, 文化能力护理是一门课程的期望. 先决条件: NU 806.
NU 890创新 & 改变未来:DNP临床实践项目.5学时
本课程将引导学生完成定义的过程, 实现, 评估和传播学术临床DNP项目. 这门1学分的课程在DNP和DNP- fnp项目中必修三次. 学生和DNP项目主席合作制定DNP项目，学生作为领导者, 在DNP项目主席的指导下，本课程的持续进展和最终结果与创新有关, 质量改进, 循证实践, 医疗保健系统的变化, 或者总体健康改善. 学生将在毕业前通过演讲和书面作业传播项目发现. 先决条件: NU 702.
NU 893创新 & 未来的改变:DNP临床实践项目继续:1学时
如果DNP学生不能在NU892结束时成功完成DNP项目，则需要这个DNP项目继续课程. 续费, 相当于一个学分, 在NU893注册的学生每学期将进行一次评估. 学生必须连续入学(秋季), 春天, 夏季)在NU893，直到DNP项目已成功完成. 学生一旦进入NU893，有三年的时间完成DNP项目. 学生将在毕业前通过演讲和书面作业传播项目发现. 这部分是为没有完成专题的学生准备的 NU 890NU 891和NU 892. 前提条件:NU 892.
